Gloribel Colón Ortiz1 (A, B, C, E, F, G, H, J, K, L, M, N)
1 Universidad de Puerto Rico Recinto de Ciencias Médicas
A. Conceptualización, B. Curación de datos, C. Análisis formal, D. Adquisición de financiación, E. Investigación, F. Metodología, G. Administración de proyecto, H. Recursos, I. Software o Programados, J. Supervisión, K. Validación, L. Visualización, M. Escritura – Borrador original, N. Escritura – Revisión y edición
ORCID: 0009-0002-6547-156X
Correo electrónico: gloribel.colon@upr.edu
Submitted: April 30, 2026
Revised: May 4, 2026
Approved: May 11, 2026
Published: May 29, 2026
Resumen
Objetivo: Analizar el efecto de la consejería grupal como estrategia
de intervención en el desempeño académico de estudiantes universitarios
provenientes de padres divorciados o separados en Puerto Rico.
Materiales y Métodos: Se utilizó un diseño cuantitativo cuasiexperimental
con grupo experimental y grupo control. La muestra estuvo compuesta por
estudiantes universitarios provenientes de padres divorciados o separados. Para
la recopilación de datos se administró el Student Adjustment to College
Questionnaire (SACQ) y se evaluó el promedio académico (GPA) antes y después de
una intervención estructurada de consejería grupal de nueve sesiones. El
análisis incluyó pruebas de normalidad, prueba t para muestras independientes y
prueba de rangos con signo de Wilcoxon.
Resultados: No se encontraron diferencias estadísticamente
significativas en el promedio académico ni en la adaptación universitaria entre
el grupo experimental y el grupo control. Sin embargo, se identificaron
tendencias positivas en el bienestar emocional, la percepción de apoyo social y
la integración grupal en los participantes del grupo experimental.
Conclusión: La consejería grupal constituye una estrategia pertinente
para atender necesidades psicosociales en estudiantes universitarios
provenientes de padres divorciados o separados. No obstante, su impacto en
variables académicas podría requerir intervenciones más prolongadas e
integradas con otros apoyos institucionales.
Palabras clave: consejería grupal, desempeño académico, divorcio,
adaptación universitaria, estudiantes universitarios, bienestar emocional.
Abstract
Aim: To analyze the effect of group
counseling as an intervention strategy on the academic performance of
university students from divorced or separated parents in Puerto Rico.
Materials and Methods: A quantitative quasi-experimental
design with an experimental group and a control group was used. The sample
consisted of university students from divorced or separated parents. Data
collection included the administration of the Student Adjustment to College
Questionnaire (SACQ) and the evaluation of grade point average (GPA) before and
after a structured nine-session group counseling intervention. Data analysis
included normality tests, independent samples t-tests, and Wilcoxon signed-rank
tests.
Results: No statistically significant
differences were found in grade point average or college adjustment between the
experimental and control groups. However, positive trends were identified in
emotional well-being, perceived social support, and group integration among
participants in the experimental group.
Conclusion: Group counseling constitutes a
relevant strategy for addressing psychosocial needs in university students from
divorced or separated parents. Nevertheless, its impact on academic variables
may require longer interventions integrated with other institutional support
services.
Keywords: group counseling, academic
performance, divorce, college adjustment, university students, emotional
well-being.
Introducción
El aumento en las tasas de divorcio ha generado transformaciones
significativas en la estructura familiar, impactando el desarrollo emocional,
social y académico de los hijos. Diversas investigaciones han evidenciado que
los estudiantes provenientes de familias divorciadas presentan mayores niveles
de estrés, ansiedad y dificultades en su proceso de adaptación universitaria
(Auersperg et al., 2019; Bonelli & Regalado, 2023).
La transición a la educación superior representa una etapa crítica
caracterizada por múltiples demandas académicas, sociales y personales. Cuando
esta etapa coincide con procesos de reestructuración familiar, como el
divorcio, se incrementa la vulnerabilidad del estudiante, afectando su
desempeño académico y su bienestar integral (García et al., 2019; Bonelli &
Regalado, 2023).
Desde esta perspectiva, la consejería grupal emerge como una estrategia de
intervención pertinente, al proporcionar un espacio de apoyo emocional,
aprendizaje interpersonal y desarrollo de habilidades de afrontamiento. Según
la literatura, los procesos grupales facilitan la cohesión, el sentido de
pertenencia y la normalización de experiencias, elementos fundamentales en
contextos universitarios (Gorman et al., 2020).
Esta investigación se fundamenta en la Teoría Ecológica de los Sistemas de
Bronfenbrenner (1987), la cual permite comprender cómo los diferentes sistemas
influyen en el desarrollo del individuo, y en la Teoría Gestalt de Perls
(1976), que enfatiza la experiencia integral del sujeto. Estas teorías
continúan siendo ampliamente utilizadas como marcos explicativos en
investigaciones contemporáneas sobre desarrollo humano y procesos terapéuticos.
Metodología
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con un
diseño cuasiexperimental, el cual permitió evaluar el efecto de una
intervención de consejería grupal en el desempeño académico y la adaptación
universitaria de estudiantes provenientes de padres divorciados o separados.
Incluyó la participación de un grupo experimental y un grupo control,
facilitando la comparación entre los participantes que recibieron la
intervención y aquellos que no fueron expuestos a la misma.
La muestra se obtuvo mediante un muestreo por conveniencia y estuvo
compuesta por estudiantes universitarios que cumplían con el criterio de provenir
de padres divorciados o separados. Para la recopilación de datos se utilizaron
dos instrumentos principales: el promedio académico (GPA) y el Student
Adjustment to College Questionnaire (SACQ), instrumento utilizado para evaluar
la adaptación universitaria en sus dimensiones académica, social,
personal-emocional e institucional.
El grupo experimental participó en un programa estructurado de consejería
grupal compuesto por nueve sesiones, dirigidas al fortalecimiento de
habilidades de afrontamiento en áreas emocionales, sociales y académicas. Las
sesiones promovieron la reflexión, la interacción grupal y el desarrollo de
estrategias para el manejo de experiencias asociadas al divorcio o separación
parental. El grupo control no recibió intervención durante el periodo de
estudio.
Para el análisis de los datos se utilizaron pruebas de normalidad, prueba t
para muestras independientes y prueba de rangos con signo de Wilcoxon, con el
propósito de examinar las diferencias entre grupos y los cambios observados antes
y después de la intervención.
Resultados
Los resultados del análisis estadístico evidenciaron que no se encontraron
diferencias estadísticamente significativas en el promedio académico (GPA)
entre el grupo experimental y el grupo control posterior a la intervención. De
igual forma, los análisis realizados mediante pruebas no paramétricas no
reflejaron cambios significativos en la adaptación universitaria medida a
través del Student Adjustment to College Questionnaire (SACQ).
No obstante, el análisis descriptivo permitió identificar tendencias
favorables en los participantes del grupo experimental. Se observó un aumento
en el promedio académico posterior a la intervención en la mayoría de los
participantes, así como mejoras en indicadores asociados al bienestar
emocional, la percepción de apoyo social y la integración grupal.
Asimismo, en las dimensiones evaluadas por el SACQ, especialmente en las
áreas social y personal-emocional, se evidenciaron patrones de respuesta que
sugieren una mayor percepción de ajuste e integración al entorno universitario
en los estudiantes que participaron en la consejería grupal.
Desde una perspectiva metodológica, la ausencia de significancia estadística
puede estar asociada al tamaño reducido de la muestra, la duración limitada de
la intervención y la complejidad multifactorial del desempeño académico. Sin
embargo, los cambios observados a nivel descriptivo sugieren un impacto
positivo en el plano psicosocial.
Discusión
Los resultados coinciden con investigaciones previas que señalan que las
intervenciones grupales generan cambios más evidentes en variables emocionales
y sociales que en indicadores académicos a corto plazo (Antón-Menárquez et al.,
2018; Gorman et al., 2020). En este sentido, estudios recientes han destacado que
las intervenciones psicológicas en contextos universitarios impactan
principalmente el bienestar emocional, la percepción de apoyo social y la
integración interpersonal (Bonelli & Regalado, 2023).
Desde la Teoría Ecológica de los Sistemas, estos hallazgos pueden explicarse
considerando que el desempeño académico está influenciado por múltiples
sistemas interrelacionados, como la familia, la universidad y el contexto
socioeconómico. Bronfenbrenner (1987) plantea que el desarrollo responde a la
interacción constante entre estos sistemas, por lo que una intervención
centrada únicamente en la consejería grupal puede resultar insuficiente para
generar cambios inmediatos en variables complejas como el rendimiento
académico.
Por otra parte, la ausencia de significancia estadística no implica
necesariamente la inefectividad de la intervención, sino que puede relacionarse
con la duración del programa o el tamaño de la muestra. Investigaciones
contemporáneas sugieren que los cambios en variables académicas requieren intervenciones
más prolongadas e integradas con estrategias de apoyo institucional (Bonelli
& Regalado, 2023).
Desde la perspectiva de la Teoría Gestalt, los resultados pueden
interpretarse a partir de la experiencia subjetiva del estudiante, destacando
que los cambios internos en la percepción, la conciencia y el manejo emocional
pueden preceder transformaciones conductuales y académicas (Tavera, 2021). Los
hallazgos evidencian procesos iniciales de cambio relacionados con el
fortalecimiento del afrontamiento, el autoconocimiento y las relaciones
interpersonales.
Conclusiones
Los hallazgos permiten concluir que la consejería grupal representa una
estrategia pertinente y valiosa para atender las necesidades emocionales y
sociales de estudiantes universitarios provenientes de padres divorciados o
separados. Los participantes evidenciaron avances en bienestar emocional,
percepción de apoyo social e integración universitaria.
Aunque se observaron tendencias positivas en el desempeño académico, estas
no alcanzaron niveles de significancia estadística, lo que sugiere que los
efectos sobre variables académicas podrían manifestarse de manera gradual y
estar mediados por otros factores contextuales.
Se concluye además que el impacto de la consejería grupal debe comprenderse
desde una perspectiva integral que considere intervenciones de mayor duración,
así como la integración con otros apoyos institucionales, incluyendo tutorías
académicas, mentorías y programas de retención estudiantil.
Finalmente, esta investigación aporta al campo de la consejería profesional
al destacar la importancia de desarrollar intervenciones sensibles al contexto
familiar de los estudiantes universitarios y promover modelos integrales de
apoyo estudiantil orientados al bienestar y éxito académico.
Referencias
Antón-Menárquez, V., Jareño, B.,
Lara-Espejo, I., Redondo-Jiménez, M., & García-Marín, P. (2018). Eficacia
de la intervención psicológica grupal en atención primaria. Atención Primaria,
45(2), 86–92. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1138359318302806
Auersperg, F., Vlasak, T., Ponocny, I., &
Barth, A. (2019). Long-term effects of parental divorce on mental health: A
meta-analysis. Journal of Psychiatric Research, 119, 107–115. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2019.09.011
Bonelli, M. I., & Regalado, C. M. (2023). Estrés
académico en estudiantes universitarios de Psicología de una universidad
privada de Lima, 2022 [Tesis de grado, Universidad Privada del Norte]. https://hdl.handle.net/11537/37221
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós
Ibérica.
García, A., Gorguet, M.,
Cisneros, E., del Toro, A., & Chi, J. (2019). Insuficiencia académica en
estudiantes de primer año de medicina. Medisan, 23(6). https://www.redalyc.org/journal/3684/368462222008/368462222008.pdf
Gorman, K., Bruns, C., Fitzpatrick, N.,
LeViness, P., & Sokolowski, K. (2020). Annual Survey: 2020. Association for
University and College Counseling Center Directors. https://aucccd.org
Perls, F. S. (1976). El
enfoque Gestalt y testigos de terapia. Cuatro Vientos. https://elibro.net/es/lc/pucpr/titulos/190772
Roksa, J., & Kinsley, P. (2019). The role
of family support in facilitating academic success of low-income students. Research
in Higher Education, 60, 415–436. https://doi.org/10.1007/s11162-018-9517-z
Tavera, F. (2021). El continuo de
conciencia: Herramienta del psicoterapeuta Gestalt. Conciencia Gestalt. https://psicoterapiaconcienciagestalt.com/wp-content/uploads/2021/04/El-Continuo-de-Conciencia.pdf
Tolan, J., & McLeod, J.
(2014). Person-centred therapy in focus. Routledge.
Nota biográfica del autor
Gloribel Colón Ortiz posee un Doctorado en Educación con especialidad en
Consejería Profesional de la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico,
recinto de Ponce. Es consejera profesional licenciada y actualmente se
desempeña como consejera en el Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de
Puerto Rico, donde ofrece servicios dirigidos al bienestar emocional,
desarrollo personal y apoyo académico de estudiantes universitarios. Sus áreas
de interés investigativo incluyen la consejería grupal, el bienestar
estudiantil y la adaptación universitaria en poblaciones vulnerables.